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浅析语文课堂教学的有效性
2017-07-28 00:00
:课堂的有效性关系到教学效果,课堂效果的还坏和老师的能够调动学生积极性有直接关系,在课堂上真情演绎课文内涵,提升学生对课文的感悟,让语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
  关键词:语文 课堂 教学
  一、强化对课文的理解
  语文教学首先把课本的课文彻底理解,充分挖掘教科书资源,提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课文,要“在课文中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学策略。如果教师自身对课文没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以课文为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
  一篇课文究竟应该怎么上,什么策略最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环,课堂上对课文的理解直接关系到教学有效性。
  二、构建课堂情景
  课堂情景的构建是课堂教学有效性的一个重要手段,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索理由的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设理由情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课,针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑地提出很多有价值的理由,如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?
  课堂情景的构建主要是以教师为主,同时还可以让学生积极参加,这样不经能够让学生得到很好地锻炼,还可以提高学生的满意度,能够激起学生强烈的理由意识和探究动机,引起学生积极地深思。创设理由情境的常用策略有:联系生活实际创设理由情境;利用演绎推理创设理由情境;利用类比推理创设理由情境;借助多媒体直观手段创设理由情境;借助童话故事创设理由情境。
  三、启发式教学
  带着理由进行学习能够更好地学习到科学知识,作为语文教学同意也需要学生带着理由来学习,理由是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的理由意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的理由意识,会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提理由。因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出
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