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对于语文课程教学——教学后记
2017-07-28 00:00
语文课程教学——教学后记如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见,教学后记不失为一种推动教师改善教学策略,不断提升自己教学水平的好策略。  关键字:教学智慧 概括叙述 教学反馈  结论:写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息,找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处,从而为调整教学策略建立可靠依据,使课堂教学不断优化、成熟。  浅谈语文课程教学——教学后记摘要:教学后记实际上是指教师课后的教学反思 .叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见,教学后记不失为一种推动教师改善教学策略,不断提升自己教学水平的好策略。
  关键字:教学智慧 概括叙述 教学反馈
  结论:写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息,找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足之处,从而为调整教学策略建立可靠依据,使课堂教学不断优化、成熟。 因此,教师都应当详记教学后记 , 通过反思,一方面可聚沙成塔,积细流成江海;另一方面把教学对象认知过程中出现的理由变成信息,暂时贮存,便于今后教学时借鉴使用,做到教者有的放矢。
  一般说,新老师没有教学经验,积累是非常重要的工作,而教学后记就是积累最好的策略。教学后记把得失记录下来,有利于及时发现理由,解决理由,否则很快就会遗忘。通过认真深思总结,把这些得失记下来,加以分析研究,以后碰到此类理由就心中有数,失误或不当就能避开。从而帮助我们积累教学经验,也促使我们养成勤于深思的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料,是我们个人教学业务档案的重要内容。
  下面结合自身教学实践谈谈粗浅的认识。
  一、教学后记的内容
  1.记成功做法。 把教学过程中达到预想目的的,或令自己回味无穷的偶得做法。如一些形象贴切的用语,巧妙的新课引入,贴切的教学方式策略选择运用,留有悬念的结束语等。课后认真记录下来,为今后的教学提供参考,并在此基础上引起自我对课堂教学的再认识、再提高。
  2.记失败之处。 再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处,把这些课堂教学过程中的“败笔”(如处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容、讲练繁杂的教学过程、甚至由于某种理由对学生积极性的挫伤等)记录下来,并对其理由作深刻的分析和探究,吸取教训,并寻找时机给学生补上,避开在以后的教学过程中少走类似的弯路。
  3.记教学智慧 。再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,理由情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”。不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。
  4.记学生理由。.将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点,知识缺陷, 思维障碍,作业中普遍存在的理由等记录下来, 便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施,同时也为再教时确定学生的难点,揣测学生的学习心态提供依据;另外,学生在课内提出的一些理由, 教师当时不一定能及时解决,把这些理由记录下来到课后去研究。
  二、教学后记的写法
  写教学后记一定要做到及时、精练、科学,可以把具体内容写在教学设计的右边或最后。一般说来写教学后记有以下几种形式。
  1.概括叙述,提及难点 。
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