主页 > 中国少先队 > 辅导员修养 > 辅导素材 >
关于在互动教学中提高学生的语文应用能力
2017-07-28 00:00
在互动教学中提高学生的语文应用能力 在互动教学中提高学生的语文应用能力摘 要 针对传统的高职语文教学侧重于教师单向活动的理由,提出在高职语文课前、课上、课后实施全程互动教学,达到提高学生语文应用能力的目的。
  关键词 互动教学;语文应用能力;高职教育
  1671-489X(2014)24-0116-02
  1 理由的提出
  长期以来,高校教师大多采用讲授法组织教学,即在教学中主要是教师讲授,课堂上很少有学生的活动,几乎全都是被动地接受教师的灌输。教师讲得卖力,学生听得辛苦,且达不到令人满意的教学效果。现代教育学理论认为:教学是师生互动、生生互动的双向和多向性活动过程。实施互动教学,为学生提供了自主探索、合作交流和实践创新的机会,让学生成为学习的主人,教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,通过师生互动、生生互动,在互动中共同发展。高职语文课程实施互动教学,才能真正提高高职学生的语文应用能力。
  2 互动教学的实施
  课前互动 叶圣陶明确指出:整个教学过程中,“预习是训练阅读最主要阶段”。因此,教师应从这一环节入手,重视课前互动的设计。每课预习都要提出明确的要求,所提的要求既要有共性,又要根据每篇课文的不同特点有所不同。如预习《读书人是幸福人》时,可要求学生找出每一段的中心句,体会作者对读书的喜爱之情,为理解全文打下基础。再如预习《风景谈》时,可设计如下理由:课文名为“风景谈”,作者都谈了哪几幅风景?这几幅风景有哪些异同点?找出文中议论的段落,体会景物描写和议论的关系,为理解课文的中心做好铺垫。
  这一阶段,以生生互动为主,要求学生认真朗读课文,同桌之间互考字词,掌握生字的读音、新词的解释,把应该积累的词语、句子和自己认为有价值的东西摘抄下来,想一想所读课文的主要内容是什么?自己读后有什么启发?写作上有什么特点?还有什么不懂的理由?把不理解的理由记录在笔记本上,带着理由再读课文,把能解决的理由做上记号,还不能解决的理由交给小组长,由小组讨论。这样,学生预习就能经历一个“读课文——提理由——再读课文——尝试解决”的提高过程,自觉主动地感知课文,提高学生的阅读能力。
  课上互动 互动教学主要表现在课堂上让学生动起来,走上前台,放声朗读,热烈研讨,获取新知,提高能力。
  1)设计“课前10分钟”,坚持经常的口语训练。对于高职学生来说,从入校的学习、毕业的应聘到工作中的上下协调、沟通合作以及生活中的社会交往、自我价值的实现等,无不需要较强的口语表达能力。口语表达能力是一种综合应用能力,它既要有口头语言、态势语言,还要有临场应变能力,必须由易到难、由简到繁地循序渐进,进行阶梯式的训练。针对高职学生的特点,选择自我介绍、朗诵、演讲、竞聘、交谈、论辩等训练内容,利用课前10分钟,让每一名学生都到讲台上做口语训练,学生打分,教师讲评。经过反复训练,提高了学生的口语表达能力。
  2)设计合适的读法,让课堂响起朗朗的读书声。叶圣陶曾说:“国文本是
热门栏目
时事资讯绿色学校
征文资讯辅导员修养
低碳环保行规示范校
热门文章
· 用心奉献,我们仍在路上——青春万向支教行
· 万向人文讲堂 “一场与书情戏理的邂逅”
· “青春作伴 勇敢担当”—2017年院团学干部素
· 经济贸易系英语俱乐部邀请外贸企业专家举办
· “弘扬奥运女排精神 同心共铸中国梦”——
· 我院晨星话剧社在2015杭州大学生话剧小品大
· 绿茵传承梦想,激情创造佳绩——学院第六届
· 我院晨星剧社《无人生还》戏剧作品在2015年
· 万众一心•向爱出发——无偿献血活动
· 红色希望,爱心传递——无偿献血活动圆满结
最新文章
· 重庆大学与沙坪坝区合作建附属医院
· 韩媒评2017年韩国大学排名 首尔大学蝉联第一
· 广东五所高校设立更名和升格拟通过省级评议
· 大山“境”化论境华品牌大使发布25周年品牌
· 广东公布2018高考英语听说考试大纲
· 广西2018年硕士研究生招生考试报考补充公告
· 高校食堂推出限时自助餐:五元管饱随便吃
· 月入五万的程序员扛起了学区房?有图有真相
· 福建首批高校思政理论课教学名师工作室名单
· 对话法国高等教育署:三大原因告诉你为何选