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谈谈小学数学教学生活化
2017-07-28 00:00
小学数学教学生活化现生活实际情境,既激发了学生学习的热情,又培养了学生分析理由和解决理由的能力。    2.拓展理由情境时空,探索数学应用价值。在教学中,拓展理由情境的时间与空间,使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点,当再次面对新的数学知识时,就能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。    如在教了“两步计算应用题”后,在 小学数学教学生活化探究〔关键词〕 数学教学;课堂;生活化;
   知识
  〔〕 C
  〔文章编号〕 1004—0463(2014)
   20—0103—01
  
   大家都知道,数学来源于生活,又应用于生活。但在具体的教学中,往往忽视了这一点,学与用分离,把数学学习与生活需要分裂开来,导致学生应用意识淡薄,应用能力低下。在小学数学教学中我们应着力体现“课堂生活化”的理念,引导学生从生活情境中发现数学理由,运用所学数学知识解决实际理由,让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,领悟数学的魅力,增进对数学的理解和学好数学的信心。
   一、将生活中的数学理由引进课堂
   1.利用生活经验,引出数学理由。 小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇,教师应抓住学生这种好奇心,结合教材的教学内容,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用已有经验探索知识。
   例如,我在教学“圆的认识”时,我让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的,学生会举出多种实物,比如矿泉水桶的桶底,下水道洞口的盖子,汽车、自行车的轮子等等,那么,为什么要把它们设计成圆形呢?一石激起千层浪,学生们凭借生活经验讲出了许多为什么这样设计的理由,接着我再引出学习的内容:“这些好处都与圆的特点有关,今天这节课我们就来认识圆。”由于有了这种联系生活实际的引入,学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味,学习的目的性强了,兴趣就自然产生了。
   2.创设生活情境,感悟数学理由。在情境中学数学,是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学,是最能调动学生学习积极性的。小学生的生活经验毕竟有限,数学学习不可能脱离生活实际,在教学中教师可根据学习内容,创设一些生活情境,让学生感悟到数学理由的存在,从而激起学习的需要。生活化的数学理由让学生不断地发现理由、解决理由,学会了如何比较,掌握了策略,发散了思维,在亲自参与的实践中进一步感悟数学。
   二、将数学知识应用于社会生活
   1.再现生活实际情境,感受数学应用价值。在教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象,使学生认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”,调动学生主动学习数学,创造性地运用数学的积极性。同时能让学生灵活地应用数学知识解决生活中的实际理由,更深刻地认识数学的作用,感受数学的应用性。把数学理由与生活实际紧密结合,再现生活实际情境,既激发了学生学习的热情,又培养了学生分析理由和解决理由的能力。
   2.拓展理由情境时空,探索数学应用价值。在教学中,拓展理由情境的时间与空间,使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点,当再次面对新的数学知识时,就能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。
   如在教了“两步计算应用题”后,在教室里布置一个简易花店,标上“康乃馨3支12元,玫瑰花4支20
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