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德育案例:厌学学生的转变 九(10)倪红军
2017-07-27 00:00

厌学学生的转变

九(10)倪红军

【案例描述】

    学生××,15周岁,九(10)班学生。该生一直以来怕学、厌学,贪玩,沉溺网络游戏。上课总是无精打采,无所事事,懒得动脑动笔,不是没书、没教学案,就是没笔,作业怕做、不交。课下神气活现,难见人影。针对该生的表现,各科老师严肃地批评了他。可老师的批评却引起他强烈的不满,以后再也不愿听课,不愿记笔记,拿起课本就烦,成绩越来越糟。这属于一个典型的学生厌学案例。

【反思和分析】

一、学生厌学的原因分析

   (1)没有树立正确的学习动机。不懂得学习的意义,不知道学习到底是为了谁,对自己的未来更是迷茫,觉得读不读书无所谓,这样自然而然就对学习失去了兴趣,产生了厌学心理。

   (2)没有养成良好的学习习惯,基础差。通过与该生的谈话得知:该生由于基础知识较差,加上初中课程增多,无良好的学习习惯,上课听不懂,下课又不愿意问,作业懒得做,怕订正,久而久之,学习跟不上,只能破罐子破摔。

   (3)家教方法不当。该生父亲经常出差,母亲经常加班,偶尔有时间可以陪陪孩子,却花在娱乐消遣上了,出于“补偿心理”,孩子往往要什么给什么,对孩子过于溺爱,忽视对孩子的正确引导和教育。每当老师反映其不良情况时,家长总是不问原因劈头盖脸就是一顿责备,甚至动手。这种简单粗暴式的家庭教育只会“惯坏”了孩子。

   (4)学业负担重,力不从心。

   (5)逆反心理。由于青少年自身独立意识的增强,不喜欢父母、老师过多的照顾管理或干预,他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已,于是越来越对学习感到厌倦。

   (6)与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,对老师不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张,渐渐地被人“冷落”,感觉不到集体的温暖,产生了厌学心理。

二、厌学学生的心理干预

   (1)搭建平台,给他一次获得成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为他们设法创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样,因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。

   (2)学习上及时给予帮助,不断提高他们的学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评,家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔,经常逃学,在外“鬼混”。因此,老师和家长,尤其是家长及时要想办法,对孩子学习上面临的困难给予及时的帮助,只有学生学习能力增强了,学习成绩提高了,才会使他们变得自信起来,那么学习的兴趣自然而然就会产生。

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   (3)减负增效,轻装上阵。学习是一种有目的、有要求的活动,不可能没有压力。研究发现,学习压力或焦虑与学习效果呈“倒U形曲线”,也就是说保持中等强度的学习压力时,学习效果最佳;过高或过低的学习压力都不利于提高学习效果。事实上,绝大多数的老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,还嫌不够,家长在家也要孩子开夜车,甚至恐吓学生,考不上理想的学校,你就会完蛋,就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时,就会厌学,有的干脆离家出走。因此,老师和家长要尽量减轻学生心理和学业负担,结合中学生心理特点、学习实际因材施教,做到寓教于乐,劳逸结合。

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